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《空气的性质》教学反思
  发表日期:2017年5月31日  共浏览250 次      【字体:放大 正常 缩小】 

本课是四年级科学第一单元的内容,空气对于四年级学生来说并不陌生,在生活中已经积累了一些有关空气的知识。因此,在本课的教学中我以学生原有的知识基础为背景,指导他们用实验的手段,去证实空气的存在并研究它的性质,把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。因此,在本课的教学中,我重点指导学生做好实验,仔细观察、解释现象、进行比较、归纳概括。

在具体的教学实际中,我从下面四个方面进行教学:

第一:想办法证明空气的存在,激发起学生对空气的性质的研究。

让学生先说说生活中自己知道的空气,并用自己的办法证明空气的存在。好多学生用塑料袋兜空气、用注射器在水中找空气。这样让让学生在实验中认识到用实验的手段可以间接感知不可见的物质,激发学生用其他感官和其他方法证实空气的存在,并为认识空气的性质打下研究的基础。

第二:用多种感官和不同的实验方法,认识空气的性质。

这部分内容分四项活动,在探究空气具有占据空间的性质和空气有质量,这两个实验前,我先让学生猜想,空气占据空间会怎么样?没占据空间会怎么样?然后再动手做实验证实自己的猜想,在通过比较,解释这种现象。在空气具有流动性和空气可以被压缩这部分内容中,让学生通过自己的感官,脸、手等来感觉空气的特性。使学生经历科学的探究方法,把原有的生活经验提升到一个更高的层面。

第三:通过比较空气和水的异同,来进一步认识了解科学探究的方法。

在这一部分中我没有直接讲解,而是让学生自己通过已有的知识,对水和空气做一比较,然后同桌交流,四人小组交流。让学生尝试自主获取知识的过程,同时体验到自主学习的快乐。

第四、通过生活中对空气的利用,进一步探究空气的力量。

先结合生活实践让学生说说,在生活中什么地方运用到压缩的空气,他们有什么作用,能给人们的生活带来那些帮助。然后通过实验进一步证实压缩空气的力量。使学生认识到空气占据的空间大,被压缩的程度大,产生的弹力就大。

总之,在本课的教学中,学生的积极性很高,收获也很多。



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