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谈谈朗读教学的“训”与“练”
  发表日期:2017年5月31日  共浏览220 次      【字体:放大 正常 缩小】 

 跟随着学校名师办的常规听课(我不在名师之列),机适听了几位年轻教师的课,感触很深,觉得自己确实有很多虚心向年轻教师学习的地方。比如:课件的制作,电脑的操作灵活性,教学方法的多样性等等。但不管用什么样的方法,依据只有一个,那就是《小学语文新课程标准》,,本人认为,要教好学生知识,必须深入研究新课标,明确要求,找准方法,学生对知识便会迎刃而解。

 新课标明确要求:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强方法指导,让学生逐步学会略读和浏览。揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情。”但我听了这几节课后觉得,在实际教学中,这项要求却没有得到很好的落实。我认为:主要表现在两个方面:

<!--[if !supportLists]-->1、<!--[endif]-->学生读得不到位。老师在课堂上采用“一问一答式”的教学方法,琐碎的时间占用了学生的读书时间,因而课堂上很少听到学生的读书声,即使有,也是老师指名朗读,目的是为老师的讲服务或是回答老师提出的问题,而不是为了培养和训练学生的朗读能力。

<!--[if !supportLists]-->2、<!--[endif]-->老师指导不得法。学生的朗读应在教师的指导下有目的、有计划、有步骤地进行。但有的老师认为朗读就是大声、高声读书,于是让学生读两遍便罢,根本无助于学生“揣摩文章的表达顺序,体会文章的思想感情。”

   所以,我认为:在朗读训练中,老师的“训”和学生的“练”都是不可忽视的。尤其是注意以下几点:1、老师指导学生朗读要有层次性,要循序渐进,螺旋上升。如:先要求学生读正确、流利,再读读出语气、感情等。2、提出要求并教给学生朗读的方法。如:要求学生做到:“眼到、口到、心到”。3、指导学生朗读时“驱遣想象”,让所读的内容在头脑里“过电影”,这样有助于加深理解、激发情感,实现教学目标。

     以上是自己的几点粗浅的认识,不当之处请名师批评指正,达到共同进步的目的。



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