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合理整合教材,让英语课堂生活化
  发表日期:2017年5月20日  共浏览260 次      【字体:放大 正常 缩小】 

教学反思        合理整合教材,让英语课堂生活化
Unit 5 My clothesPart B
石横镇中心小学孟秀英
 
在这节课教学中,内容围绕clothes展开,于是我在教材的基础上,结合学生的学习兴趣、生活经验和认知水平,创造性的使用教材,让学生在丰富多彩、生动有趣的活动中感知语言、习得语言、运用语言,使课堂教学生活化。
一、 精心取舍教材内容 
本节课的教学内容是表示服装的词语以及有关句型。在选材时,我充分考虑到了学生喜爱谈论服装这个兴奋点,因此,在课的开始部分,我用学生以前学过的一首关于颜色的chant来引入,通过让学生歌唱,对以前的知识进行回忆,为后面的新课作了准备。之后,我利用“pair and share”活动,让学生全部动起来,运用单词卡将A部分的句子由单数Is this coat yours?引入B部分的复数Are these pants yours?,潜移默化中将单词的听说读写与介绍运用衣服的单复数自然融合起来,在生活情景中练习句子,让英语发挥其真正的交际交流的作用。
为了尽量把英语的语言教学生活化,课堂生活化,我借助游戏Lost and Found将学生的单词卡或学习用品集中起来练习,利用句型Whose pencil is this ?/Whose pants are these?启发学生小组之内先猜测练习,然后小老师集中小组成员进行问答练习,趣味十足,学以致用。
二、 联系生活自己动手
每节课的课前预习中,我都发动学生自己动手设计单词卡,发挥自己的学习主动性。学生做出的卡片也是水平各异,层次不同。这样不同程度的拓展了学生的认知能力。这节的服装我让学生设计自己喜欢的服装样式,一是对单词的听说读写达到全面的预习训练,二是让他们用自己设计的单词和服饰进行练习,使小组活动更贴近学生的生活实际。
三、 放手学生自主创新
在新知学习的时候,我多采用小组合作模式,最大限度的调动学生的学习积极性。逐步引导学生增强自主参与意识,形成稳定的心理优势,增强学习的自信心,从而使他们积极参与课堂教学活动中。
在学习过程中我采用了游戏法,交际法等教学法进行了语言知识的强化,为学生寻找自己感兴趣的领域和方向,创造了条件。然后就仿照Let's check的图片,让学生用“畅想法”自己设计问题,把一节课所学综合运用,提高能力。
纵观本节课,我从激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯,提高认知水平出发,科学安排教学内容,合理设计教学任务,让学生积极参与,共同合作与交流。从整体看,授课内容比较完整,但也暴露出一些不足,环节设计较多,时间有点紧,个别环节没有深入。从教学效果看,学生基本掌握单词及句型,但还有一小部分学生还不能完全掌握,这也是我在教学过程中,还没有完全照顾到全体学生,是在今后教学中应该注意的地方。另外,还要加强学生平时学习习惯的养成。
40分钟的课总是短暂的,如何充分利用这40分钟来达成师生的教学目标是我需要探索的。结合以往的教学点滴,展望将来的教学,我想我应该学会“勤于思考,善于总结”,让自己的课堂日渐精彩!


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